sábado, 25 de octubre de 2014

Método científico. Versión infantil.

Aquí os dejo una imagen muy interesante y divertida sobre el Método Científico en niños/as. ¡Ojo al final de la imagen! 
"Puedes ser científico, no importa la edad que tengas"




jueves, 23 de octubre de 2014

"Reflexiones de colores"



A modo de repaso de los diferentes aspectos aprendidos en relación con el tema 1 de Investigación Educativa, vamos a recordar conceptos e ideas principales a través de preguntas. Gracias a este primer bloque, podremos situarnos y comprender en qué consiste una investigación, cómo se lleva a cabo y bajo qué requisitos, es decir, características 

¿Qué entendemos por investigar?

"... Reflexionar sobre temas diversos, recoger información, interpretarla, idear respuestas y, finalmente, difundirlas y compartirlas con los demás" (Bisquerra, 2004)

Cuando investigamos, estamos reflexionando sobre un tema que nos preocupa o inquieta, por lo que buscamos respuestas a partir de toda la información que hemos ido reuniendo. De esta manera, podemos destacar varias partes a la hora de investigar:


1.     Problema.
2.     Búsqueda de información.
3.     Proceso de investigación.

Recordemos el ejemplo que puse la semana pasada¿Existe un molde especial para las galletas?. Se planteó un problema en forma de cuestión, para lo cual era necesaria una búsqueda de información a fin de encontrar la solución, y se llevó a cabo una investigación y análisis de los datos obtenidos para asegurar la veracidad.

¿Qué es el método científico, y en qué consiste?

Explicado con nuestras propias palabras, el método científico es el conjunto de técnicas o procesos utilizados en una investigación para llegar a un resultado final. Podemos destacar tres tipos de métodos científicos:

1.   Método deductivo: Se parte de una cuestión general, y se va avanzando hacia lo particular y real.
Ejemplo: Sabemos que el agua se congela con temperaturas igual o menores de 0º C, por lo que partimos de una teoría universal, y la usamos para resolver un problema particular:  El congelador de mi casa no enfría, ¿estaría regulado correctamente?

2.  Método inductivo: En este caso se parte de casos particulares que te lleven a formular leyes más generales.
Ejemplo: Mi amiga se ha ido de vacaciones a Noruega. Cuando ha vuelto, me explica que allí hay mucha gente rubia y de ojos azules, y llega a la conclusión de que el resto de países nórdicos también tienen una población mayoritariamente caucásica.

3. Método científico: Se trata del método mixto que reúne las características de los dos anteriores, y se explica como el hecho de estar cambiando de un método a otro, según las necesidades del investigador. El método científico consta de cuatro cinco fases (en algunos casos se resumen a sólo tres): 


  •  Planteamiento del problema y revisión bibliográfica.
  • Formulación de las hipótesis y sus consecuencias.
  • Elección de la vía metodológica adecuada.
  • Refutación y verificación de la hipótesis.
  • Interpretación de los resultados y generalización. 

Diferencias entre LEY, TEORÍA y MODELO.

A menudo utilizamos estos términos indistintamente, pero en realidad existen claras diferencias entre unos y otros. Veamos algunas.

Conceptos Ley, Teoría y Modelo (click aquí para ver alguna de las definiciones)

Profesor Bartolomé Yankovic. Hipótesisi, teorías, leyes y modelos. (Un documento donde vienen explicados los conceptos que vamos a ver a continuación)

LEY: Podemos entender que una ley es aquella teoría que ya ha sido verificada gracias a la observación y la experimentación, es decir, comprobada empíricamente. Es de carácter universal.
Ejemplo: Las leyes de Mendel explicadas de manera sencilla.

TEORÍA: Para definir  qué es una “teoría”, parto de la definición que aparece en Oxford Dictionaries, que explica: "Conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la observación, la experiencia o el razonamiento lógico" . Es decir, se demuestran hechos aunque no de manera empírica, sino a través de la observación, experiencia o lógica. 

MODELO:

Son "ideas o conceptos sobre un hecho o un fenómeno" de algo que aún no ha sido comprobado empíricamente, pero que nos sirve para comprender otras realidades. 


Ejemplo: El modelo atómico de Bohr, donde se explica de manera gráfica la relación entre los electrones (e-) que giran alrededor del nucleo a través de órbitas estables











¿Qué tipos de métodos para investigar existen?

Existen numerosos métodos de investigación que vamos a explicar a continuación. Sin embargo, unos son más específicos que otros, por lo que en algunos casos se utilizarán los últimos que presentamos si se persigue un objetivo más concreto y delimitado.


A continuación incluyo un vídeo que, a mi modo de ver, refleja un tema muy importante en la sociedad, y que se está luchando día tras día en las aulas para conseguir que vaya desapareciendo poco a poco. Hablamos en este caso del racismo y de cómo afecta en los niños. Tal y como se explica al final del texto, este experimento se llevó a cabo con niños y niñas de entre 4 y 13 años de la República Dominicana y sin ser presionados para hacer sus elecciones a las preguntas que les van diciendo los entrevistadores.  Así mismo, este experimento está basad en un estudio del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación en México, y otro experimento que tuvo lugar a principios del siglo XX en EE.UU.


Experimento sobre el racismo

Os propongo, del mismo modo, averiguar qué método o métodos se han utilizado para esta investigación, y qué métodos habéis utilizado vosotros para reflexionar sobre su contenido.

¡CURIOSIDAD! Si veis el vídeo hasta el final, resalta un dato importante para comprender la realidad: "Al igual que en México, en República Dominicana no pudimos encontrar un muñeco de color negro, y tuvimos que pintar uno blanco"


1.   Método experimental: se trata de observar  e interpretar, en busca de la relación entre dos variables.
2.   Método cuasi-experimental: Similar al método experimental, aunque en este caso las variables que se estudian se diferencian en numerosos aspectos, y no sólo en la exposición. Este método es muy común en la educación, pues no existen variables con unas características totalmente determinadas y fijas.

3.   Método descriptivo: Como su nombre indica, se basa en la descripción de un comportamiento. Encuestas, estudios de seguimiento, la observación directa… forman parte del método descriptivo, y se basa en ello.

4.   Método de desarrollo: Cuenta con dos variables: grupo de estudio, y tiempo. Si se realiza a lo largo de un tiempo prolongado en un mismo grupo de estudio, estamos hablando del método longitudinal; en cambio, si queremos resultados de diferentes grupos en un mismo momento en el tiempo, estaríamos llevando a cabo el método transversal.

Ejemplo de método longitudinal: Queremos investigar sobre cómo mejora la capacidad lectoescritora en el aula de 3 años durante toda su escolaridad en Educación Infantil

Ejemplo de método transversal: Nos interesa hacer un estudio sobre los hábitos alimenticios en Educación Infantil, de 3 a 5 años, durante este inicio de curso.

5.   Método correlacional: Se comparan dos o más variables que pueden ser o no concomitantes (es decir, directamente proporcionales) a través de estadísticas, con el fin de establecer el grado en que se relacionan.
Ejemplo: Hemos llegado a la conclusión de que los alumnos/as de 4 años prestan mayor atención cuando se empiezan las asambleas con canciones de relajación.

6.   Método etnográfico: Estudio de las etnias, cómo viven… a través de la observación y la descripción de sus costumbres.

7.   Método de estudio de casos: Se realizan para profundizar en el problema de la investigación, por lo que es necesario documentarse antes de ponerlo en práctica.
Ejemplo: Un estudio sobre un especialista de Audición y Lenguaje en Educación Infantil que lleva a cabo una técnica innovadora con sus alumnos/as para facilitar la comunicación cuando existen problemas fono-articulatorios.

8.   Métodos orientados a obtener conocimiento aplicado: De carácter más específico, con este método se pretende comprender la realidad educativa para transformarla.


¿Qué es un paradigma en investigación y qué tipos conocemos?

Paradigma: se trata de un marco generalizado donde surge una investigación.

1.   Positivismo: Se parte de una base ya sólida y construida, y se realiza una investigación cuantitativa y objetiva, es decir, es de carácter neutro y el investigador no interfiere para nada en los resultados, sino que se dedica a estudiarlos.
  
2.   Interpretativo: Un poco más subjetivo y naturalista, los problemas parten del investigador y su preocupación por conocer la realidad y comprenderla. Admite más variaciones, información subjetiva y descripciones más extensas y elaboradas.
3.   Sociocrítico: En este caso, el paradigma es aún más subjetivo que el interpretativo: parte de una realidad social, y se pretende mejorarla. Se caracteriza por el diálogo y el consenso de aquellos que investigan, y tiende a compartir valores, estudiar casos más concretos, e incluso incluirse en el propio estudio como un sujeto más.


Y como último aspecto a tratar. ¿Cuáles son las características de las modalidades de investigación educativa?

Investigación cualitativa: FIABILIDAD Y VALIDEZ.


Entendemos que una investigación es más o menos fiable en relación con la precisión en que ha sido llevada a cabo y los resultados obtenidos. Es decir, cuanto más realistas y precisos sean los datos finales, mayor fiabilidad.


La validez de una investigación viene medida según el nivel de coherencia que tenga, y si se cumple los aspectos que se investigan. Dichos con otras palabras, "que mide lo que realmente tiene q




Investigación cuantitativa: CONFIRMABILIDAD, CREDIBILIDAD, DEPENDENCIA Y TRANSFERIBILIDAD.

La confirmabilidad: Los resultados que se obtengan en la investigación han de ser consensuados, objetivos y lo más neutrales posibles en relación con el resto de investigaciones y equipo investigador. Las conclusiones finales suelen utilizarse para otros estudios posteriores, y es importante que puedan ser útiles en éstos.


La credibilidad se centra en medir cuán de próximo está a la realidad que nos rodea y su veracidad.


Otros de los aspectos a tener en cuenta en una investigación cualitativa es la dependencia, que hace referencia al valor de los datos que se han logrado y su solidez.


Por último, la transferibilidad, referida a la capacidad de poder ser utilizada en otros ámbitos diferentes a esa investigación. 



REFLEXIONES FINALES:


Como primer aspecto a tener en cuenta en relación con el temario y las actividades realizadas, considero que es interesante conocer cómo se lleva a cabo una investigación, las características imprescindibles y los métodos a través de los cuales se puede trabajar. Y más en concreto, en nuestra situación como futuros graduados en Educación, conocer la realidad y saber cómo profundizar en los temas que nos preocupa. Investigar en el ámbito educativo supone una base muy sólida para continuar formándonos, a fin de descubrir e innovar la educación que, año tras año, persigue la mejora del sistema, y ésta comienza en las propias aulas de los centros, empiezan por personas comprometidas con su labor, que luchan para convertirse en un pequeño grupo defensor de una idea, y posteriormente un gran grupo.... hasta hacer oír.


Por todo ello, espero de esta asignatura incluso más de lo que esperaba al principio: no sólo de cara al TFG (Trabajo de Fin de Grado) que debo realizar durante este curso para lograr mi gran sueño, sino también para seguir luchando por otros que aún no he alcanzado, y que sé que gracias a la investigación y a esta asignatura en concreto puedo conseguir algún día no muy lejano. 


Cada año que pasa de la carrera, te vas dando cuenta de la verdadera importancia y mérito que tiene el maestro o maestra en esta sociedad: más allá de los estereotipos de ignorantes que afirman que nuestra labor es enseñar a "pintar y recortar", o que tenemos "más vacaciones que nadie", detrás de todo ello hay personas comprometidas, luchadoras y que viven por y para el futuro de la sociedad, al fin y al cabo, y que EDUCAN y no sólo enseñan a nuestros propios hijos, primos, amigos o vecinos, entre otros, para que no vuelvan a caer en esa ignorancia de hablar sin preguntarse primero si es correcto.


¡Esperemos que en la siguiente entrada haya más novedades!







sábado, 18 de octubre de 2014

Actividades del primer tema


A continuación adjunto un documento con las actividades a realizar del Tema 1. Este enlace os llevará a un Word subido a partir de la plataforma Dropbox, y donde aparecen tres actividades.

Actividades del primer tema

En la primera actividad, actividad 1, comparto con vosotros y vosotras una experiencia personal que me hizo investigar.
Además del trabajo, a continuación adjunto una tabla donde podemos aclarar los tres aspectos más importantes a tener en cuenta en esta pimera investigación.

Se me plantea un problema…
¿Existe algún molde especial para galletas?
Proceso de investigación
Libros de cocina, Internet, preguntas, tienda de repostería.
Resolución del problema
Compro un molde para hacer magdalenas.

Y sólo me queda aclarar... ¡que las galletas al final salieron muy ricas!

martes, 7 de octubre de 2014


¡Comenzamos con el blog de "Investigando con colores"!

Para empezar, un vídeo que hemos visto en clase durante la semana pasada, y que nos ha hecho replantearnos algunas cuestiones sobre la educación y las etiquetas para determinar las necesidades del alumnado.




Y para ir entrando un poco en materia... ¿qué es el TDAH?

Las siglas corresponden a Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, y se trata de un trastorno del comportamiento de origen neurológico y ambiental que se basa en tres síntomas fundamentales:
  • Inatención, que no presta atención en determinadas situaciones.
  • Hiperactividad, un exceso de actividad en relación con lo que se esté haciendo.
  • Impulsividad

Quizá hasta aquí, todos y todas tengamos una idea de lo que es el TDAH, pero aún hay muchas incógnitas y cuestiones que resolver. 

El día 14 de octubre tendrá lugar en el Paraninfo de la Magdalena una charla sobre Claves del TDAH para actuar con hijos y alumnos. El evento comenzará a las 16:00 horas, y finalizará sobre las 20:30. La entrada es gratuita, aunque es conveniente inscribirse previamente, pues el aforo es limitado (acanpadah@hotmail.com o 647 87 40 45). Adjunto el programa.


16:15 h. Entrega de documentación.
16:30 h. Apertura y presentación: Mª Ángeles Navarro Noguera. Jefa de la Unidad Técnica de Orientación a la Diversidad de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.
16:45 h. 1ª ponencia: Ramón Soto Borbolla. Cómo afecta la falta de maduración del funcionamiento cerebral ejecutivo a la conducta y al trabajo de nuestros hijos y alumnos.
18:00 h. Pausa y café.
18:30 h. 2ª ponencia: Ramón Soto Borbolla. Metodología y estrategias que ayudan a mejorar el rendimiento académico, el comportamiento y el desarrollo social.
19:30 h. Ruegos y preguntas.


¡La semana que viene añadiré más cosas de lo que aprenda en la charla sobre el TDAH!