lunes, 3 de noviembre de 2014

"Y de cara al examen... preguntas test de cada tema" (¡sin soluciones!)


TEMA 1: Para ver Tema 1

1)   En el siguiente ejemplo señala la Variable Independiente: "En un aula de Educación Infantil, un mobiliario adaptado al tamaño del alumnado ayuda a aumentar su autonomía".

a)      El mobiliario adaptado al tamaño de los niños.
b)      Aumento de su autonomía.
c)      El alumnado.
d)     a) y b) son correctas.

2)      ¿De qué dos partes consta la experimentación científica (Método Experimental)?

a)      Observación y descripción.
b)      Relación y descripción
c)      Observación e interpretación.
d)     Ninguna de las anteriores son correctas.

3)   Señala qué tipo de método se utiliza en el siguiente caso: "Queremos estudiar la frecuencia con la que leen los alumnos de Educación Primaria. Para ello pasamos un cuestionario, en el mismo momento, a los alumnos de  primer y último curso de Primaria".
a)      Método longitudinal.
b)      Método transversal.
c)      El método depende del cuestionario que pasemos.
d)     Ninguna de las anteriores.


TEMA 2: Para ver Tema 2

1)      A cuál de los siguientes conceptos corresponde esta definición: "Característica que varía según los sujetos, que adopta diferentes valores y con la que se puede calificar, identificar o clasificar"
a)      Muestra.
b)     Variable.
c)      Hipótesis.
d)     Consulta de la literatura.

2)      ¿Por qué en una investigación cualitativa no existe población?
a)      No se puede extrapolar porque estudia casos muy concretos.
b)      Se puede generalizar.
c)      Sólo hay población cuando la investigación cualitativa se realiza a grupos indefinidos.
d)     En una investigación cualitativa sí existe población.

3)      Si se recoge información desde el diario escrito por una profesora se trata de:
a)      Fuente secundaria.
b)      Fuente terciaria.
c)      Fuente primaria.
d)     Depende de la información que se recoja.


TEMA 3: incluir enlace 


1)      El proceso de la investigación- acción empieza por:
a)      Determinar el problema.
b)      Observación de los cambios.
c)      Puesta en práctica.
d)      Es indiferente el lugar de comienzo porque es cíclico.

2)      La técnica Delphi se sitúa dentro de:
a)      Historias de vida.
b)      Técnicas participativas.
c)      Técnicas documentales.
d)      Observación.

3)      ¿Cuál de los siguientes instrumentos no pertenece a la investigación cualitativa?:
a)      Diarios.
b)      Documentos.
c)      Cuestionarios.

d)      Técnicas visuales.

"Reflexiones de colores" Parte 2.



Y continuando con el proceso de investigación, vamos a hacer un repaso de lo que ya sabemos, y añadir nuevas ideas.

Habíamos explicado que, cuando se nos plantea un problema, buscamos información para responder a esa cuestión a partir de los diferentes datos que hayamos reunido. Para ello, el investigador parte de diferentes métodos de investigación que dependerán de las numerosas variables (tiempo, grupos de estudio, lugar, grupo control/experimental...)



Pero la verdad es que en el ámbito de la educación el proceso de investigación va mucho más allá, es decir, no basta con plantearse un problema, informarse y cuestión resuelta, sino que requiere un proceso más elaborado y minucioso de seleccionar la información. Veamos qué aspectos se deben seguir para realizar una correcta investigación educativa.

  1. Selección de un tema o área que se quiere investigar.
  2. Identificación del problema.
  3. Revisión de la literatura.
  4. Selección del método y diseño de investigación.
  5. Formulación de hipótesis.
  6. Selección de la muestra o sujetos a estudiar.
  7. Obtención de la información y análisis de los datos.
  8. Interpretación de resultados y elaboración de conclusiones.
  9. Redacción del informe final.


1. Selección de lo que se quiere investigar. En primer lugar, debemos buscar un tema o área en el que nos interese profundizar. Para ello, es importante que sea alentador, atractivo e intrigante. A partir de ese tema, iremos delimitando poco a poco aquello que realmente nos interesa para formular la pregunta de investigación.
 Ejemplo: Nos interesa conocer el nivel de inglés universitario (Tema)

2. Una vez tenemos el tema, pasamos a identificar el problema que queremos investigar. De esta manera, dentro del tema que nos interesa, vamos acotando los criterios para nuestra investigación.
Ejemplo: ¿La capacitación lingüística en la Universidad de Cantabria del alumnado del último curso del Grado de Educación Primaria es adecuada al nivel que se pide para terminar la carrera, o existen aspectos que dificultan la adquisición de la lengua extranjera? 

Es importante tener en cuenta:
  • Relación entre dos o más variables. [¿Es recomendable (variable 1)... o el sujeto se inclina más por (variable 2)...?]
  • Formulación clara, que se entienda cuál es la cuestión planteada.
  • Debe permitir llevar a cabo una prueba empírica o recolección de datos.
También debe haber una justificación que explique por qué hemos elegido ese tema y esa pregunta de investigación, y qué tipo de recursos se han necesitado (humanos, financieros...).

3. En toda investigación podemos encontrar unos fundamentos sólidos en los cuales se cimienta la nueva investigación, es decir, se recurre a a fuentes documentales para la recopilación de datos y construcción del marco teórico. Por ello, debemos saber seleccionar adecuadamente aquellas fuentes que nos interesan, y realizar una correcta redacción de las referencias bibliográficas utilizando, por ejemplo, las normas APA. Podemos distinguir tres tipos de fuentes para la revisión de la literatura, de acuerdo a su origen:
  1. Fuentes primarias: Los datos provienen del propio autor, es decir, de primera mano. Ejemplo: Un profesor universitario e investigador nos habla sobre sus propias experiencias con la lengua anglosajona en su facultad española.
  2. Fuentes secundarias: Realizan un análisis de las fuentes anteriores, y se utilizan como referencia. Ejemplo de fuentes secundarias son las enciclopedias o algunas bases de datos, como DIALNET, una página web donde podemos encontrar gran cantidad de publicaciones, revistas y colecciones para consultar.
  3. Fuentes terciarias: Éstas recogen breves resúmenes y aspectos de las fuentes secundarias, como nombres y títulos de publicaciones. Un ejemplo de estas fuentes es REDINED, otra página web donde se recogen investigaciones y recursos de nuestro país.
4. Una vez recogida información, debemos plantearnos qué método de investigación vamos a utilizar en nuestro trabajo (si llevamos a cabo una investigación cuantitativa, la decisión es previa a la formulación de la hipótesis, su diseño y la obtención de los datos; si, por el contrario, es cualitativa, puede ocurrir en cualquier momento de la investigación).
Según qué objetivos tengamos previstos para la investigación, podemos diferenciar cuatro tipos de métodos:
  1. Método descriptivo: Como su nombre indica, con este método describimos sucesos, de manera individual y sin establecer correlaciones (cuantitativamente), y evaluando la relación entre las variables (cualitativamente). Un ejemplo de este tipo de método es investigar acerca del nivel de inglés medio que tiene el alumnado del último curso de Educación Primaria en la Universidad de Cantabria. 
  2. Método correlacional: En esta ocasión sí se comparan diversas variables. Continuando con los ejemplos anteriores, utilizaremos este método para establecer una correlación entre nivel del inglés universitario con ayudas que ofrece la universidad.
  3. Método explicativo-causal: A través de este método, se explica el por qué suceden y en qué condiciones tiene lugar, por ello es importante una organización previa. Aunque la causalidad implica que exista correlación entre variables, no toda correlación es causalidad. Ejemplo de ello: La falta de ayudas en la Universidad de Cantabria dificulta la adquisición de la capacitación lingüística. En este caso, no podemos afirmar que la falta de ayudas universitarias estén justificadas por el bajo nivel, pero sí que éste puede ser causado por la escasez de apoyo por parte de la institución.
  4. Métodos orientados a solucionar problemas prácticos: Se usa como guía para la toma de decisiones, a fin de mejorar la educación. Tras la investigación y reflexión realizadas sobre la correlación existente entre las ayudas que ofrece la universidad y el nivel que alcanza el alumnado, la UC decide ampliar el ratio de admitidos en sus programas de capacitación lingüística, e incorporar una nueva asignatura optativa para mejorar la fluidez oral.
5. Formular hipótesis: 

Hipótesis y propiedades.



6. La selección de la muestra que vamos a utilizar en el estudio se define como aquel "subconjunto de la población que se selecciona a través de técnicas de muestreo y que debe ser representativa de ésta". Es decir, tenemos un conjunto de lo que vamos a investigar, la población que representamos con una N (por ejemplo, los alumnos universitarios del último curso de Educación Primaria en la UC), y de ese conjunto extraemos unos pocos para llevar a cabo nuestro análisis (muestra, que se representa con una n).

En el caso de las investigaciones cualitativas, no podemos encontrarnos con una población, pues es muy difícil extrapolar los resultados, y las muestras que se toman son de pocos sujetos, por lo que sólo podemos encontrarnos con esos casos concretos.


7. Obtención y análisis de datos. Es importante tener en cuenta los siguientes criterios para seleccionar aquellos datos que nos interesan en nuestra investigación: que dé respuesta a las necesidades, su coste económico y de tiempo, en qué condiciones se han llevado a cabo cada metodología, y cuál es la formación y conocimientos que se necesitan para llevar a cabo el estudio.
Por ello, el investigador debe planificar cómo va a llevar a cabo la recogida de los datos, y seleccionar aquellos instrumentos utilizará. 

8. La interpretación de los datos obtenidos y las conclusiones. Los resultados obtenidos deben dar respuesta al problema que habíamos replanteado inicialmente, por lo que debemos organizarlos e interpretar cuáles son las conclusiones a las que nos llevan.
En los análisis cuantitativos, se aplican métodos estadísticos a través de los cuales se miden datos numéricos, y se llega a conclusiones que pueden generalizarse.
Sin embargo, para los análisis cualitativos se debe aplicar otro tipo de métodos, más acordes a la interpretación de entrevistas, observaciones, opiniones... Por eso, se considera un procedimiento más abierto y flexible que permite organizar los datos según diferentes categorías, a fin de resumir y comparar resultados.

9. Informe final: En el informe final se explica los resultados de la investigación realizada de modo conciso y objetivo, a fin de dar a conocerlos al resto de las personas. De acuerdo a la investigación que llevemos a cabo, el informe tendrá una estructura u otra. No obstante, dichas estructuras pueden variar, dependiendo de los puntos que tenga nuestra investigación.

Aquí os dejo un enlace para ver una tesis doctoral reciente de la Universidad de Cantabria: "EL LÉXICO DISPONIBLE EN ESTUDIANTES DE 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN SANTANDER"

Estructura: (en este caso, se trata, principalmente, de una investigación cuantitativa, con análisis de datos numéricos)

  1. PRESENTACIÓN (Justificación del estudio y estructura y organización de la investigación)
  2. Marco teórico de la investigación.
  3. Metodología.
  4. Sobre el centro de interés.
  5. Utilidad del léxico disponible para la enseñanza en ESO.
  6. Conclusiones.
  7. Bibliografia y Webgrafía.
  8. Anexos. (En esta tesis incluye léxico orientado a estudiantes de 4º de ESO en Santander, y un diccionario por índice de disponibilidad, con cálculos numéricos)